Презентация - Психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни

Слайд 1

Аёшина Татьяна Валерьевна, педагог – психолог ГАПОУ РХ «Аграрный техникум»
Психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни

Слайд 2

Развитие человека в значительной степени обусловлено деятельностью, которой человек занимается. В то же время деятельность предполагает наличие соответствующей среды [1]. Соответственно, при изучении возможностей личностного развития субъекта обучения образовательная среда выступает в качестве важнейшего фактора, подлежащего оценке.

Слайд 3

В современной педагогической психологии условия, в которых осуществляется обучение и воспитание, определяются как образовательная среда. Образовательная среда – это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно–предметном окружении. Образовательная среда – это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных
Факторами риска в образовательной среде могут быть: - недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической базы,- низкая активность учащихся и педагогов, - несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень воспитания и культуры. 

Слайд 4

Образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования и специально организованных психолого–педагогических условий для формирования и развития личности.

Слайд 5

Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению.
Психологическую безопасность на сегодняшний день можно определить как: 1. сохранение целостности личности, а также адаптивности существования человека, общества и отдельных социальных групп; 2. состояние сохранности психики человека; 3. развитие возможностей среды и личности по устранению, а также предотвращению угроз; 4. состояние среды, создающее защищенность и свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость и причастность к среде и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников [14]; 5. нормальное функционирование и устойчивое развитие человека во взаимодействии со средой (умение создавать психологически безопасные отношения и умение защититься от угроз).

Слайд 6

Психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья. 
Психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни.

Слайд 7

Здоровье – это одна из главнейших ценностей человеческой жизни. И его сохранение – актуальная задача общеобразовательных учреждений XXI века. Важно, чтобы каждый урок не только давал знания, но и преумножал здоровье, причем как обучающихся, так и преподавателя. 

Слайд 8

Источниками психологического комфорта выступают в первую очередь организационно-коммуникативные условия внутри среды, т. е. организация межличностных взаимодействий субъектов. Для системы «учитель – ученик» - это отношения в процессе совместной деятельности, которые характеризуются положительным эмоциональным состоянием, доброжелательными обоюдными отношениями.

Слайд 9

Необходимо научить детей и подростков разрешать конфликтные ситуации в образовательной среде мирным путем, без использования насильственных средств (оскорблений, применения физической силы или оружия). Участники конфликта должны уметь выслушать друг друга, иметь возможность выразить свою точку зрения и предложить варианты решения проблемы. Воспитание терпимости и толерантности друг к другу дает возможность узнать различные точки зрения на решение той или иной трудной ситуации.

Слайд 10

 Обучение этим навыкам происходит на групповых занятиях, психологических тренингах, на которых участники делятся своим прошлым опытом выхода из проблемных, сложных жизненных ситуаций, развивают умение справляться с чувствами, вновь проигрывая ситуации и получая обратную связь от членов группы. Такие занятия оказываются очень полезными, дают возможность свободно выражать свои чувства, высказывать свое мнение, делиться и проявлять негативные эмоции, которые вызывают агрессию, возможность «выплеснуть» эту агрессию, не причиняя вред другим людям, и находя при этом понимание и поддержку товарищей и психолога, внимание группы акцентируется на поступках, а не на личности.

Слайд 11

Проблема психологической безопасности образовательной среды в последние годы становится все более значимой и актуальной. В связи с ростом всеобщей напряжённости, сложности и неустроенности жизни общества, характерной чертой которого стал высокий уровень преступности, постоянно создающий угрозу для человека, его здоровья и имуществу, особую актуальность приобретает проблема обеспечения личной безопасности человека, как взрослого, так и ребёнка, подростка. Поэтому приоритетным направлением в работе техникума должно стать обучение подрастающего поколения методам обеспечения личной безопасности.

Слайд 12

 «Ничто не стоит педагогическому коллективу так дешево и не ценится так дорого, как психологическая безопасность детей».
Взаимодействие всех участников образовательного процесса внутри техникума порождает особую педагогическую среду. Взаимодействие может быть построено как на основе принуждения, авторитаризма, так и на основе достижения взаимного доверия, понимания, комфортных состояний всех субъектов и любви.

Слайд 13

Слайд 14

Используемая литература: Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004. С. 59-71. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб.: «Союз», 2002. Баева И., Лактионова Е. Психологическая безопасность образования глазами учителя // Народное образование. – 2009. – № 9. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология, Спб: Питер, 1998.