Презентация - Информационные технологии как средство развития информационной компетенции при реализации стандартов III поколения

Слайд 1

Информационные технологии как средство развития информационной компетенции при реализации стандартов 3 поколения
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Талицкий лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»
Автор: Добышева Оксана Владимировна, преподаватель
2015 год

Слайд 2

Информационная компетентность - это интегральное качество личности, характеризующее умение решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, включающее в себя следующие компоненты: — компьютерную грамотность;— опыт индивидуальной и групповой деятельности с использованием информационных технологий для достижения профессионально значимых целей;— готовность к саморазвитию в сфере информационных технологий.

Слайд 3

Совокупность учебно-методической документации
учебный план
календарный учебный график
рабочие программы учебных дисциплин и модулей
программы учебной и производственной практик
методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии
др. материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся

Слайд 4

Одним из перспективных направлений использования информационных технологий для формирования информационной компетентности является метод проектов - система обучения, при которой студенты приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.

Слайд 5

Организация работы над проектом складывается из семи этапов:
I этап — поиск или формулирование проблемы, которую необходимо решить II этап — организация творческих групп для работы над проектом, осуществляется в условиях парного и группового проектирования III этап - планирование работы над проектом IV этап — поиск и сбор информации V этап — анализ информации VI этап — оформление и представление проекта VII этап — анализ и оценка результатов работы над проектом

Слайд 6

Этапы проектной деятельности
1.Погружение в проект Задачи: определение темы, целей и задач, типа проекта, количества участников; выбор рабочей группы. Деятельность студентов: обсуждают (или предлагают) тему, цели и задачи проекта; вживаются в ситуацию; выдвигают (с подачи преподавателя) проблемы («мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением); уточняют информацию. Деятельность преподавателя: - мотивирует студентов; формулирует и объясняет цели и задачи проекта; продумывает возможные варианты проблем в рамках намеченной тематики, подводит студентов к самостоятельному определению проблемы проекта; наблюдает.

Слайд 7

2. Организация деятельности Задачи: анализ проблемы; определение источников необходимой информации; выбор методов исследования; распределение ролей и группе; определение критериев оценки результатов работы над проектом; выбор формы презентации проекта; планирование работы по решению задач проекта по группам. Деятельность студентов: уточняют информацию; формируют состав группы и распределяют роли в группах; осуществляют планирование работы в группах; выбирают форму презентации результатов; предлагают и объясняют свои критерии оценки работы над проектом; консультируются с преподавателем. Деятельность преподавателя: предлагает возможные варианты состава групп и распределения ролей в группах; при необходимости помогает студентам в анализе, поиске источников информации, планировании, выборе форм презентации и т. д.; консультирует студентов (по их просьбе); наблюдает.

Слайд 8

3. Осуществление деятельности Задачи: выполнение проекта Деятельность студентов: активно и самостоятельно работают над выполнением проекта в соответствии со своей ролью и сообща (в соответствии с планом работы); «добывают» самостоятельно недостающие знания; консультируются с преподавателем; участвуют в промежуточных обсуждениях полученных данных в группах (на уроках, занятиях в кружке по ИТ, в библиотеке и т.д.); оформляют проект; ведут подготовку к защите проекта, участвуют в коллективном самоанализе. Деятельность преподавателя: консультирует студентов по мере необходимости; ненавязчиво контролирует деятельность студентов; наблюдает.

Слайд 9

4. Защита проекта Задачи: подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов; защита проекта; анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач; оценка результатов. Деятельность студентов: защищают проект (демонстрируют понимание проблемы, целей, задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, обосновать найденный способ решения проблемы, умение аргументировать свои выводы и оппонировать); участвуют в коллективном анализе и оценке результатов проекта. Деятельность преподавателя: участвует в коллективном анализе и оценке результатов работы над проектом; обобщает полученные результаты; подводит итоги работы.

Слайд 10

Значение метода проектов в становлении будущего специалиста среднего звена можно сформулировать следующим образом:
1) исследовательский и практический характер учебного проекта позволяет формировать широкий спектр профессиональных компетенции — познавательных, личностных (потребность и достижении успеха, самореализации); 2) осознание значимости, необходимости своего труда повышать самооценку студентов, создает условия для творческой самореализации личности; 3) в процессе выполнения учебного проекта формируется социальный опыт студентов, их умение видеть, выделять и решать социальные и профессиональные проблемы; 4) проектные технологии обеспечивают развитие исследовательских способностей студентов и формирование необходимых для профессиональной деятельности умений анализировать проблемы, находить творческие пути их решения, что демонстрирует готовность будущего специалиста к индивидуальной исследовательской деятельности.

Слайд 11

Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях. Быстрый доступ к разнообразной информации, использование всех мультимедийных возможностей позволяют осуществлять самые смелые и неожиданные идеи. Работа над проектом побуждает студента не только к глубокому изучению какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий.

Слайд 12

Особенность нового образовательного стандарта заключена в новом содержании практико-ориентированного обучения. Учебная и производственная практика используются для реализации профессиональных модулей по видам профессиональной деятельности как концентрировано, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями.

Слайд 13

Педагогические технологии позволяют в достаточно короткие сроки (период обучения в образовательном учреждении) подготовить современного специалиста-профессионала, способного быть конкурентоспособным на рынке труда, то есть обладать необходимыми профессиональными компетенциями. Нет сомнений, в современном мире любой выпускник техникума должен уметь быстро находить, анализировать и правильно использовать информацию из Интернета, работать с базами данных, обладать другими подобными навыками. Говоря о требованиях к условиям реализации основных образовательных программ, в качестве обязательных атрибутов учебного процесса мы называем компьютерные классы, подключенные к Интернету, мультимедийные проекторы, доступ к электронным библиотекам и базам данных.

Слайд 14

Важно понимать, что компетенции, которые составляют основу профессиональной подготовки специалиста, нельзя сформировать старыми методами и средствами обучения. Требуется постоянно развивать и совершенствовать педагогические технологии.

Слайд 15

Модернизация образования предполагает повышение качества подготовки обучающихся с тем, чтобы из стен учебного заведения выходили люди, конкурентоспособные на рынке труда, готовые к принятию самостоятельного ответственного решения в условиях морального выбора, способные нести ответственность за свою судьбу и быть ответственными перед семьей, обществом.

Слайд 16

Библиографический список Основные источники: 1. Гражданский Кодекс РФ 2. Налоговый кодекс РФ; 3. Трудовой кодекс РФ 4. Федеральный закон «О бухгалтерском учете» 5. Положения по бухгалтерскому учету (№№1 - 24) 6. Бабаев Ю.А. Бухгалтерский учет. – М.: Проспект, 2013– 171с. 7. Брыкова Н.В. Основы бухгалтерского учета. – М.: Академия (Academia), 2012 – 420с. 8. Кондраков Н.П. Бухгалтерский (финансовый, управленческий) учет. М.:Проспект , 2013 – 831с. Дополнительные источники: 1. Бурмистрова Л.М. Бухгалтерский учет.- М.: Форум, 2012. – 326с. 2. Вещунова Н.Л. Бухгалтерский учет. – М.: Рид Групп, 2012. – 298 с. 3. Куликова Л.И. Международные стандарты финансовой отчетности. – М.: Магистр, 2012.- 400с. 4. Щербакова В.И. Теория бухгалтерского учета. – М.: Форум, 2013. – 244с Интернет-ресурсы: 1.HTTP://WWW.AUP.RU/BOOKS/I013.HTM Бухгалтерский учет: конспект лекций/ Федосова Т.В. Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2013. 2.Федосова Т.В. (Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2013). Административно-управленческий портал AUP.Ruhttp://www.aup.ru/books/m176/ Бухгалтерский учет: Учебное пособие

Слайд 17

спасибо за внимание
17 сентября 2013 г.