Презентация - Развитие и коррекция памяти у младших школьников с задержкой психического развития

Слайд 1

Министерство образования и науки РФФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого») Факультет психологии Кафедра специальной психологии ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему:«Развитие и коррекция памяти у младших школьников с задержкой психического развития»
Выполнила: студентка 5 курса группы 521223з заочной формы обучения Крупская Е.А. 2017 г.

Слайд 2

Актуальность исследования
В последние годы отмечается значительный рост количества младших школьников, страдающих задержкой психического развития. Так как в детском возрасте память, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции необходимо заниматься развитием памяти с детьми, страдающими ЗПР. Именно поэтому проблема помощи детям с задержкой психического развития приобрела особую актуальность.

Слайд 3

Ученые, занимающиеся изучением проблемы развития и коррекции памяти у младших школьников с ЗПР
Большой вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: Власова Т.А., Лубовский В.С., Сухарева Г.Е., Блонский П.П., Веккер Л.М., Выготский Л.С., Грановская Р.М., Никитина Т.Б., Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Занков Л.В., Бэн А., Гроос К. и многие другие. На современном этапе развития психологической науки углубленным изучением памяти занимаются Анохин К.В., Нуркова В.В., Березанская Н.Б. и др.

Слайд 4

Методологический аппарат исследования
Цель исследования: провести диагностическое исследование памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и составить на основе его результатов коррекционную программу. Объект исследования – развитие и коррекция памяти младших школьников. Предмет исследования – развитие и коррекция памяти у младших школьников с ЗПР.

Слайд 5

Организацию работы по обучению различным способам запоминания. Проведение работы по корректировке некоторых сторон памяти отдельных учащихся. Организацию работы по повышению качества воспроизведения информации.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что коррекция памяти должна основываться на результатах диагностического исследования и включать в себя, по крайней мере, следующие направления:

Слайд 6

Задачи исследования: проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития и коррекции памяти младших школьников с ЗПР; подобрать методики, направленные на выявление особенностей памяти младших школьников с ЗПР; реализовать диагностическую программу, направленную на изучение особенностей памяти младших школьников с ЗПР; провести анализ результатов исследования и сделать необходимые выводы; изучить различные теоретико-методические подходы к проблеме коррекции и развития памяти у младших школьников с ЗПР; разработать на основе теоретического анализа и результатов диагностического исследования коррекционно-развивающую программу и рекомендации по развитию памяти младших школьников с ЗПР.

Слайд 7

Методы исследования: Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития и коррекции памяти младших школьников с ЗПР; Эмпирические: констатирующий эксперимент с использованием диагностической программы, включающей следующие методики:
Методика «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии; Тест памяти на образы; Методика «Запомни рисунки»; Тест на опосредованное запоминание А.Н. Леонтьева; Методика «Изучение логической и механической памяти». Методы обработки результатов: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Слайд 8

Экспериментальная база
Исследование проводилось на базе ГОУ ТО «Новомосковский областной центр образования».

Слайд 9

Характеристика диагностической программы, применяемой для изучения особенностей памяти у младших школьников с ЗПР
№ Название методики Цель методики
1 Методика «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии Исследование таких процессов памяти, как запоминание, сохранение и воспроизведение.
2 Тест памяти на образы Изучение особенностей образной памяти.
3 Методика «Запомни рисунки» Определение объема кратковременной зрительной памяти.
4 Тест на опосредованное запоминание А.Н. Леонтьева Исследование способности пользования вспомогательными средствами для запоминания и припоминания.
5 Методика «Изучение логической и механической памяти» Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Слайд 10

Результаты применения диагностической программы исследования памяти младших школьников с ЗПР на констатирующем этапе исследования
Результаты исследования памяти младших школьников с ЗПР по методике «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии

Слайд 11

Результаты обследования памяти младших школьников с ЗПР по тесту памяти на образы

Слайд 12

Результаты исследования памяти младших школьников с ЗПР по методике «Запомни рисунки»

Слайд 13

Результаты обследования памяти младших школьников с ЗПР по тесту на опосредованное запоминание А.Н. Леонтьева

Слайд 14

Результаты исследования памяти младших школьников с ЗПР по методике «Изучение логической и механической памяти».

Слайд 15

Характеристика коррекционно-развивающей программы по развитию и коррекции памяти младших школьников с ЗПР
Цель: коррекция и развитие памяти детей младшего школьного возраста с ЗПР. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач: Организовать работу по обучению различным способам запоминания. Провести работу по корректировке некоторых сторон памяти отдельных учащихся. Организовать работу по повышению качества воспроизведения информации.

Слайд 16

Тематический план занятий по развитию и коррекции памяти у младших школьников с ЗПР
№ Тема Цель Содержание
1 Введение в игровой сюжет. Мотивация к последующей деятельности. Развитие непроизвольной зрительной памяти. Развитие долговременной слуховой памяти. «Зарядка для путешественников»; «Каким цветом был костюм Скруджа?»; «Девиз Юных путешественников!»; «Готовность Юных путешественников».
2 Запоминание аудио информации. Припоминание. Долговременная память. Развитие процесса запоминания аудио информации и внимания. Развитие процесса припоминания. Развитие долговременной памяти. Развитие логического мышления. «Где Скрудж?»; «Эрудит»; «Расшифруй предмет»; «Что вы из этого возьмете?»; «Что мы уже купили? Что осталось?»; «Мы команда!»
3 Процесс запоминания и воспроизведения зрительной и аудио информации. Развитие слуховой кратковременной памяти и внимания. Развитие зрительной памяти. «Первый цветок»; «Второй цветок»; «Третий цветок»; «Наша карта».

Слайд 17

4 Зрительное и слуховое запоминание – и графическое воспроизведение. Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие мышления. Развитие логического запоминания. «Запомни и нарисуй»; «Запомни числа»; «Узнай голоса животных»; «У кого что в паре?»
5 Слуховая оперативная память. Зрительная образная память. Припоминание. Развитие слуховой оперативной памяти. Развитие зрительной образной памяти. Развитие процесса припоминания. «Испытание капитана»; «Мы на корабле»; «Море волнуется».
6 Запоминание и длительное сохранение информации. Зрительная память, графическое воспроизведение. Непроизвольная слуховая память. Развитие процесса запоминания и длительного сохранения информации. Развитие зрительной памяти и графического воспроизведения. Развитие внимания. Развитие непроизвольной слуховой памяти. «Цепочка»; «Куда идти?»; «Ошибка на ошибке»;«Мудрость».
7 Оперативная память. Опосредованное запоминание. Кратковременная зрительная память. Развитие оперативной памяти. Развитие опосредованного и механического запоминания. Развитие мышления. Развитие кратковременной зрительной памяти. «Код»; «Испытание разбойника»; «Дверь»; «Тени».

Слайд 18

8 Зрительная и слуховая память. Развитие зрительного запоминания и графического воспроизведения. Развитие слуховой памяти. «Птица»; «Заклинание»; «Отличия».
9 Зрительная и слуховая память. Припоминание. Развитие слуховой кратковременной памяти и мышления. Развитие слуховой памяти, внимания и припоминания. Развитие зрительной памяти. «Не правильный порядок»; «Зашифрованное слово»; «Графические коды».
10 Слуховая память. Припоминание. Развитие слуховой памяти мышления и внимания. Развитие быстрого припоминания. «Будь внимателен!»; «Путаница»; «Викторина».
11 Зрительное и слуховое запоминание. Формирование быстроты и точности воспроизведения информации.  Развитие непроизвольного запоминания, мышления и внимания. Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие графического воспроизведение по зрительному запоминанию. «Уравнение-ребус»; «Числовой ряд»; «Запутанные»; «Треугольники»; «Часы и время».
12 Развитие слуховой памяти. Подведение итогов путешествия, проведение рефлексии деятельности. Развитие воспроизведения информации по непроизвольному запоминанию. Развитие слуховой памяти и внимания. Подведение итогов. «Вспомни наш путь»; «Найди ошибки»; «Загадка».

Слайд 19

Выводы
В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме развития и коррекции памяти младших школьников с ЗПР были выявлены особенности памяти у этих детей: ограниченность объема памяти; снижение прочности запоминания; неточность воспроизведения; быстрая утеря информации. Были подобраны методики направленные на выявление особенностей памяти младших школьников с ЗПР. Была реализована диагностическая программа и выявлены особенности памяти прикрепленной группы. Результаты, полученные в ходе исследования памяти были проанализированы. Разработана на основе теоретического анализа и результатов диагностического исследования коррекционно-развивающая программа по развитию памяти младших школьников с ЗПР.

Слайд 20

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, гипотеза подтверждена, задачи решены!

Слайд 21

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!