Презентация - Итоговый проект «Особенности развития Франции в 18 веке»

Слайд 1

2018 год ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ ЦИКЛ УРОКОВ «Особенности развития Франции в 18 веке»
Состав проектной команды: Семенкова Светлана Олеговна, учитель истории МОУ Дергаевской СОШ №23; Фролова Лидия Евгеньевна, учитель МОУ Раменской СОШ №19; Светличная Людмила Анатольевна, учитель французского языка МОУ Раменской СОШ №19; Епифанова Надежда Сергеевна, учитель изобразительного искусства МОУ Заворовской СОШ; Зайцева Елена Игоревна, учитель изобразительного искусства МОУ Кратовской СОШ № 28. Руководители проекта: Курсакова А.В.,Чернявская А.Г. Основной замысел проекта цикла уроков Уроки истории, французского языка и изобразительного искусства в 7 классе объединены общей тематикой «Особенности развития Франции в 18 веке» и призваны показать развитие познавательных УУД. Представлены следующие типы уроков: урок открытия новых знаний (история); урок отработки навыков и рефлексии (французский язык); урок творчества - исследование (изобразительное искусство) Место цикла уроков – первая четверть, шестая учебная неделя.

Слайд 2

Уровень актуального развития: ЛР: Российская гражданская идентичность (идентификация себя в качестве гражданина России); недостаточная готовность к обучению у отдельных обучающихся. ПР: Имеют определенные теоретические знания по предметам (ступень «Знать»). МПР: Познавательные Имеют определенные навыки работы с понятийным аппаратом, определенные навыки работы с информацией. Имеют затруднения в анализе, сравнении, классификации. Регулятивные Учатся ставить цель, выбирать способ ее достижения, планировать свою учебную деятельность на уроке, осуществлять контрольно – корректирующие действия. Коммуникативные: имеют затруднения в формулировании, аргументировании и отстаивании своего мнения.
Ожидаемые результаты цикла уроков ЛР: Научатся осознанно, уважительно относиться к истории, культуре, традициям народов мира.; повысится мотивация к учебной деятельности, появится удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, произойдет осознание значимости приобретенных знаний. ПР: научатся применять полученные знания в творческой (исследовательской) деятельности (перейдут на ступень «Владеть») МПР : Познавательные Анализировать информацию (главную и избыточную), выделять факты, представлять информацию в сжатом виде, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию. Научатся проводить исследование. Регулятивные : Продвинутся вперед в умении самостоятельно определять цели обучения., соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль; Коммуникативные: Научатся формулировать и аргументировать свою точку зрения, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению; освоят определенные социальные нормы.;

Слайд 3

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ научиться аргументировано оценивать поступки исторических личностей, формировать образ политического устройства, учитывать особенность социальных отношений, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями научиться анализировать: устанавливать причинно-следственные связи, структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию;
КОММУНИКАТИВНЫЕ научиться формулировать собственное мнение, работать в парах; научиться сотрудничать, высказывать свою точку зрения и ее отстаивать, развивать речевые навыки
РЕГУЛЯТИВНЫЕ Научиться ставить цель и выбирать способ ее достижения; Научиться планировать свою деятельность, осуществлять контрольно-корретирующие действия
ЛИЧНОСТНЫЕ Осознанное и уважительное отношение к истории народов мира. Готовность обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению
Предметные: Научиться находить запрашиваемую информацию в научном тексте; Научиться, работая в парах и индивидуально, давать ответы на поставленные вопросы; Научиться выступать с отчётом о проделанной работе; Научиться работать с документом по заданному алгоритму.
Метапредметные и личностные
Цели урока
Урок открытия нового знания (история)«Начальный этап революции»

Слайд 4

АКТУАЛИЗАЦИЯ и МОТИВАЦИЯ Фронтальная беседа, на основе анализа иллюстративного материала по ранее изученным темам
ЭТАПЫ УРОКА
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Анализ «Говорят мудрые», на основе этого учащиеся определяют цель урока «почему рушатся абсолютные монархии?»
Поиск способа решения и получения недостающего звена. Работа в парах с научным текстом по методике «Аквариум» по заданному алгоритму. Презентация конечного результата. Индивидуальная работа: анализ исторического документа, кот. поможет сделать вывод по поставленной проблеме

Слайд 5

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ: Лекция, фронтальная беседа, самостоятельная работа над уч. материалом
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ: Работа с учебником, анализ ситуации
КОММУНИКАТИВНЫЕ: Дискуссия, высказывание мнения, диалог, публичное выступление, фронтальная беседа, полемика, «Аквариум»
РЕФЛЕКСИЯ ПР: Какой результат получил? Чему научился? Какие трудности испытывал? МПР: Как открывал новые знания? Их применение в др. ситуациях? ЛР: Зачем я это делал? Как и где могу это использовать?

Слайд 6

Познавательные : Научиться создавать алгоритмы для ведения беседы о значении истории (вступление в разговор, выражение своего интереса, выражение согласия или несогласия с собеседниками с учетом особенностей языка). Научиться применять созданный речевой шаблон для ведения беседы;. Научиться выявлять условия уместности применения изученного речевого шаблона.
Коммуникативные : Научиться формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, принимать или отклонять позицию собеседника
Регулятивные : Научиться ставить цель, работать по алгоритму, управлять своей деятельностью в процессе сложной коммуникации. Научиться осуществлять взаимоконтроль в процессе деятельности
Личностные : мотивация к учебной деятельности, продвижение по ступени «Я могу», осознанное и уважительное отношение к истории и традициям страны изучаемого языка.
Урок отработки навыков и рефлексии(французский язык)«История. Что это значит для тебя?»
Цели урока: Предметные: Восстановить текст из разрозненных частей, найти в нем запрашиваемую информацию; кратко, без предварительной подготовки высказаться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; выбрать и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, использовать в беседе предложенные речевые конструкции.
Метапредметные и личностные

Слайд 7

АКТУАЛИЗАЦИЯ и МОТИВАЦИЯ «Снежный ком» (2 группы) повторение изученных лексических единиц и речевых конструкций. Кто больше?
ЭТАПЫ УРОКА
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Вопрос о 14 июле. Ученики определяют цель – узнать «Какой праздник отмечают во Франции 14 июля»
ПРИМЕНЕНИЕ в ТИПОВЫХ СИТУАЦИЯХ и отделение способа от предметного содержания (групповая работа: составляют связный текст, проверяют в процессе аудирования, ведут полилог: обсуждают по методике «Аквариум»)

Слайд 8

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ: Работа по восстановлению текса
КОММУНИКАТИВНЫЕ: Полилог, «Снежный ком», «Аквариум»
РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ: ПР: Какой результат получен на уроке? Чему научились? Какие трудности были? МПР: Каким способом решали поставленные задачи? Как составлялся алгоритм? Можно ли его применить в других ситуациях? ЛР: Зачем я восстанавливал текст? Зачем я участвовал в обсуждении ? Как и где я могу это использовать? Как изменилось моё отношение к истории и традициям Франции?

Слайд 9

Урок творчества (урок - исследование) (ИЗО) «Костюм эпохи Великой французской революции» ЦЕЛИ УРОКА
ПРЕДМЕТНЫЕ получить творческий опыт по разработке и созданию изобразительного образа на предложенный исторический сюжет; собрать необходимый материал для иллюстрирования характера мужского и женского костюма разных социальных групп эпохи французской революции; в результате исследовательской деятельности узнать его историю, символику орнамента и цвета; сформировать представление об основных элементах костюма эпохи; создать практическую творческую композицию в технике коллажа.
Познавательные : научиться проводить исследование, научиться формулировать проблему, научиться выдвигать гипотезу, научиться выбирать адекватные инструменты, необходимые для решения задач, находить аргументы в пользу своей точки зрения; научиться анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Коммуникативные: научиться формулировать свою точку зрения, научиться сотрудничать в процессе коллективной творческой деятельности, научиться понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей.
Регулятивные : научиться определять цель своей работы, выявлять этапы работы, научиться находить соответствующие средства и инструментарий, научиться осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий;
Личностные: повышение мотивации к учебной деятельности, удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, осознание ценности и значимости приобретенных знаний. понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Метапредметные и личностные

Слайд 10

Актуализация и мотивация Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Повторение изученного материала, необходимого для проведения исследовательской работы, выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности учащихся. Как можно показать эпоху? Какие виды искусства характеризуют эпоху? Переход к понятию «Мода».
Этапы урока
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Осознание темы предполагает совместно с детьми выработку и постановку цели на данном этапе деятельности, выбор средств выразительности и материалов и способов работы. Для того, чтобы определить цель урока, учитель просит разгадать слово, которое, как пишет толковый словарь, пришло в русский язык через французский и означает одежду в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека. Дети угадывают слово «костюм», формулируют цель «Создать костюм эпохи Французской революции в технике коллажа»..
Поиск способов решения и получение недостающего звена Исследование научно -исторического и художественного материала, необходимого для реализации цели урока, отбор определенных характеристик и признаков для создания костюма. Работа по методу «Жужжащие группы». Представление результата другим группам (Какой костюм соответствовал различным сословиям). Сравнение с иллюстрациями из художественных источников. Практическая творческая работа — создание мужского и женского костюма различных сословий эпохи Великой французской революции

Слайд 11

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, используемые на уроке
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ: Работа с иллюстрациями из художественных источников
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ: Работа с научно — историческим материалом и художественным , анализ ситуации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ Работа по методу «Жужжажие группы»
РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ: ПР: Какой результат получил? Что умею? Трудности? мне было интересно… меня удивило…мне было трудно…мне захотелось… МПР: Как проводилось исследование? Как формулировал проблему и проводил аргументацию? Трудности? ЛР: Зачем я это делал? Где и как могу использовать?

Слайд 12

ВЫВОДЫ
Данный проект социально значим и может быть применен в практической деятельности учителей, работающих по системе ФГОС. Реализация данного проекта поможет развить познавательные УУД: осмысление текстов, умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, классифицировать, моделировать, проводить элементарный анализ. Проект направлен на формирование УУД , в том числе познавательных, что обеспечивает возможность обучающегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность и создает условия для его личностного роста.